1- Situation actuelle
La FSU a d’abord exposé un rapide résumé de la situation en citant le Haut commissariat au plan qui appelle à une mobilisation forte du monde scolaire pour casser les schémas genrés et construire un esprit d’égalité dès le plus jeune âge
La FSU a rappelé que l’enquête du CSA notait également que les stéréotypes de genre persistent voire s’intensifient chez les adolescent·es. Ainsi 54 % estiment que « les mères savent mieux répondre aux besoins des enfants que les pères », tandis que 58 % considèrent que « les garçons sont par nature plus violents ». Ces croyances, souvent implicites, sont renforcées par les normes sociales, scolaires et numériques.

2- L’école
La FSU 44 a souligné que l’Ecole n’est pas exempte de ces stéréotypes qui se traduisent notamment par : des attentes différenciées selon le genre, une orientation encore très genrée, notamment au moment du collège et du lycée, une sous-représentation des filles dans les filières scientifiques et techniques, des manuels scolaires encore trop souvent porteurs de représentations stéréotypées.

La FSU 44 a rappelé que l’Ecole est un maillon important pour casser ce continuum de représentations sexistes qui induisent des comportements et génèrent des discriminations voire des violences sexistes et sexuelles. L’application rapide des programmes EVARS dans l’ensemble des écoles est donc essentielle.

3- Besoin de formation
Nous avons fait remonter le besoin de formation des collègues du premier degré comme du second degré. L’EVARS est un sujet essentiel mais très sensible et beaucoup ne se sentent pas de les mettre en place seul·es. La profession a besoin d’être outillée formée et accompagnée.

4- Protection des personnels
Il en va de même pour la protection des personnels qui est indispensable. En effet, dès le début de l’année et dès l’annonce de la parution des programmes, des groupuscules obscurantistes et ou d’extrême droite se sont manifestés de façon ostentatoire en tenant des propos mensongers, voire en mettant en cause des enseignant·es.
La FSU a également fait une nouvelle fois remonter l’absentéisme de certain·es élèves les jours de séances EVARS

5- Suivi des élèves victimes de violence et suivi des personnels
La FSU a posé la question du suivi des élèves une fois la parole libérée sachant le manque de psychologue dans l’EN, les RASED souvent incomplets, la médecine scolaire très insuffisantes. De même quel suivi est prévu pour les personnels qui recueilleront la parole des élèves ?

Réponse de l’administration pour le premier degré
1- Formation
Un module de formation spécifique 1er degré dans le cadre de notre plan de formation. Pour les constellations : les 18h sont consommées, pas de possibilité de s’inscrire sur un parcours supplémentaire. Des parcours de 12h re-modulés en 6h pour l’année prochaine pour ajouter les 6h sur les nouveaux programmes EVARS. Cependant, nous ne sommes pas en capacité de donner le format exact de la formation, car nous sommes en train de recenser les formateurices en formation acad, pour pouvoir ensuite déployer des formations. L’objectif est d’avoir 1 ou 2 formateurices par circonscription : les CPC seront envoyé·es en formation sur la base du volontariat (quid de la formation si les CPC ne se saisissent pas de cette proposition ?)
Aucun·e enseignant·es ne partira en formation sur ce sujet en dehors des CPC.

2- la protection des personnels
Sur la journée de boycott de mars, un travail a été mené avec les IEN. Un premier rapport a été établi avec un document support qui a pu être réutilisé par les directeurices. Première présentation de la mise en place de ce programme lors de conseils d’écoles. La consigne est donnée aux IEN d’être attentif·ves aux remontées, au flyers. Sur Nantes l’IA a cosigné par exemple un courrier avec la ville au service du projet pédagogique donné par les enseignant·es. Rappel sur la protection fonctionnelle
Il devrait également y avoir des référent·es en santé mentale pour le premier et le second degré mais l’administration ne peut pas pour l’instant nous en donner le nombre

La FSU le déplore, cela aurait accélérer le processus et multiplié les personnels ressources. Cependant, une piste est à exploiter quant à la formation EVARS : pour les collègues qui sont en constellations français, iels peuvent s’emparer de cette thématique pour travailler en équipe à une mise en oeuvre de l’EVARS de façon transversale.

La FSU a également regretté que l’accent soit mis en cette fin d’année ( et de manière inappropriée ! ) sur les nouveaux programmes de mathématiques et français mais que ceux d’EVARS ne soient même pas évoqués : cela montre clairement où sont les priorités et elles ne sont pas sur la prévention des violences...

3- suivi des élèves
pas de réponse quant au suivi des élèves victimes de violences.

Une fois encore, si la protection de l’enfance est une priorité et que l’Ecole a un rôle à jouer en éduquant à la vie affective relationnelle et sexuelle, les moyens mis en place par l’administration sont très insuffisants en terme de formation ou de suivi.

Audience EVARS du 20 mai

Audience EVARS du 20 mai